巧记week，巧记小学英语单词

小学生刚学英语时的确是充满好奇，但随着时间的推移、难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。在小学英语的课堂教学中，要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

运用多种形式呈现单词

教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法：

直观呈现。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。

肢体语言呈现。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。

谜语呈现法。利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。

运用各种手段巩固单词

在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式巩固单词。以下几种方法可以借鉴：

看口型猜单词。在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，比一比谁的反应最快。这时教室里鸦雀无声，全班学生的眼睛紧紧盯着老师的嘴巴，唯恐错过一个小细节，一旦知道答案立刻高举小手，热情高涨，效果也不错。

字母串串烧。这种练习有一定难度，学生必须熟练掌握单词的拼写才行。例如，给出字母串m a p t s，要求学生把它们串成一个单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案stamp。这类练习可以检查学生对单词的熟练程度。

单词归类。这是从语文教学中借鉴过来的练习。老师准备好一些不同类的单词，例如Japan，USA，French，UK四个单词，将不同类的那个单词找出来。

歌谣说唱。一堂课上，学生常常要学10个甚至更多的单词，如何让他们快速地记住这些单词呢？我们可以把这些零散的单词编成节奏感强的歌谣，使之合辙押韵，朗朗上口，还可以配上一些动作，增加单词记忆的趣味性。

传授学生巧记单词的方法

有句话说得好“授人以鱼，不如授之以渔”。教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确学习知识的方法。

注意联系，以旧带新。学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与已学过单词的联系，做好归纳总结，教给学生行之有效的记忆方法。

分音节记较长的单词。现在学生所学的单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，记watermelon这个单词，就可以这样分water-melon；记butterfly这个词，就可以分为butter-fly；记weekend这个词，就可以分为week-end。

力求“过目不忘”。“过目不忘”是指记忆一个单词，在音节划分后，根据单词难易程度给出相应长短的几秒钟准备，即要求背出。如：bee只给3秒；photo给5秒；quarter给10秒。快速记忆刺激学生的兴趣，让他们挑战自我，提升他们的斗志和信心，并能较快产生成功感。

英语单词教学的方法还有很多，无论采用什么方式，我们的目的都是帮助学生攻克英语单词学习中的难关，使他们在爱学、乐学的教学过程当中实现最佳的学习效果。

（郊区文苑小学 王艳琴）