小学数学教学模式的四种类型，关于借助思维导图优化小学数学教学模式的有效性分析

老梁教你写课题，让课题写作不再难！

大家好，我是老梁，今天继续为大家分享关于小学数学课题申请写作系列，本期分享的申请书题目是《关于借助思维导图优化小学数学教学模式的有效性分析》。为了帮助大家更好地梳理课题写作思路，我将按照“研究背景——课题研究必要性分析—研究综述—课题界定—课题研究方法—研究计划安排—课题预期成效”的流程进行分析。

研究背景可以从目前教师组织课堂教学方式、课堂氛围及学生参与数学练习情况来展开；课题研究必要性分析可以结合新课改背景下倡导的生本理念及思维导图的概念及在小学数学教学中应用的价值进行阐述；研究综述从国内、国外分别来讲述；课题界定主要是对思维导图进行界定，并对本课题中如何将思维导图在小学数学教学中进行应用的重要性来论述；涉及的研究方法有文献研究法、个案研究法和问卷调查法等；研究计划可以根据文件规定的时间划分成准备阶段、实施阶段和总结阶段三个阶段，并对每个阶段需要做的具体工作进行明确，确保课题按部就班地开展；课题预期成效可以从教师教育理念、运用思维导图优化教学模式及学生参与数学学习兴趣和自主学习能力提升方面来分析。

具体写作内容参考如下范文：

关于借助思维导图优化小学数学教学模式的有效性分析

申请书

一、研究背景

应试教育下的小学生缺乏对数学的激情，所写内容大多没有中心主题，缺乏感情、脱离现实。结合当下小学学生的数学学习状况，发现了还存在不少问题，具体如下：

（一）课堂教学方式俗套，缺少个性化

在小学数学教学中，教师更注重的是直接给出问题的答案，这种方式不利于学生思维的拓展。拘泥了孩子的思维，让他们想不到去如何发挥，也就起不到利用数学学习传达心声的目的。

（二）小学数学学习课堂训练单一，缺少个性化指导

许多老师在数学教学中，面对开放的教学内容仍沿袭传统的教学方法，在数学学习指导时重形式，轻内容。另外，很多教师习惯性的把一些其他教师开展小学数学教学的经验直接用到自己班学生的数学训练上来，强调学生如何用好句子，而不是积极的开发孩子们的实际认知能力，让学习贴合时效性，结果导致学生“举一”有余，“反三”不足，没有达到提高学生们数学学习能力、认知水平和理解能力的目的。

（三）小学数学课堂教学缺乏思考，教学内容千篇一律

小学生因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，在进行数学学习的时候往往觉得很困难。同时为了完成老师布置的作业，他们常常是为了学习而学习，不注重思考，呈现出千篇一律的情况。

综上所述，不难发现，在小学数学教学中融入思维导图的模式对于数学教学的顺利开展有着重要的意义，可以有效地实现数学教学的高效性。

二、课题研究必要性分析

新课程改革提倡的是一种全面发展、交往与互动、开放与生成的新型教学观，主张学生在课堂上实现由“被动接受”向“主动参与”方式的转化，思维导图就是旨在激发学生的学习兴趣，符合新课程改革理念的一种有效的工具。思维导图是一种简单有效的思维工具，可以帮助学生将思维认知的过程以可视化的形式进行展现。

在数学教学中，合理利用思维导图的特点和优势，对于调动学生参与的积极性，帮助学生梳理思路，进一步完善自己的认知结构，促进知识的发散和迁移，在师生双方的合作与互动中实现事半功倍地完成教学任务。

在本课题研究的过程中，课题组成员将教研的精力主要放在如何通过思维导图的应用实现数学教学创新策略的提升方面，在课题推进过程中将思维导图的运用理念与学生的主体教育理念进行结合，促进小学数学教师教研能力的提升，最终促进小学生数学思维能力的发展。

三、相关研究综述

（一）国外研究述评

国外思维导图方面的研究，主要表现为放射性思考为基础的收放自如方式，一般来说，都是以完整的逻辑架构及全脑思考的方法，广泛运用于各行各业的学习过程之中，因而也产生了比较好的效果。比较有代表性的研究是：巴赞结合实验模式，探索了思维导图的运用模式，进而总结出如何利用思维导图指导数学教学的策略进行有效指导。新西兰的教育家克里斯蒂结合脑科学成果，撰写了《友善用脑加速学习新方法》，在探索中，她将思维导图作为成功的学习策略与成功的家庭作业策略，一并推荐给学生，在实验研究的过程中介绍了不少利用思维导图获得成功的案例。在新加坡，思维导图教学模式逐渐渗透到中小学的基础教育。上世纪50年代，国外学者开始将思维导图应用到教育领域并且引起了较大关注，思维导图在教育实践中的运用也很快在其他国家的教育领域中快速开展起来。比如以英国为例，英国教育专家意识到思维导图的家之后，很快将思维导图作为中小学基础教育的必修课程。

在国外借助思维导图辅助学科教学已经是非常普遍了，尤其是美国在这方面的研究更具代表性，在英国已经将思维导图直接纳入了中小学的必修课程，在新加坡思维导图也成功引入了中小学的教学课程中。

（二）国内研究述评

国内关于思维导图的运用要比国外略微晚一点，与国外相比，国外教育领域关于思维导图的运用比较早，而国内方面我国在本世纪初开始关注思维导图，关注思维导图是从理论要实践的过程，在近十年时间内，我国教育专家对于思维导图的认知度有了长足的进步，在不少一线的教育工作者来看，思维导图具备了巨大的潜在的教育价值。

纵观当前来说，思维导图在各级各类不同领域的研究性学术文章也比较多，其中包括的领域有教育领域、医疗领域、企业管理领域等，这些研究成果给了我比较多的启发，以教育领域为例，不少专家、学者关于思维导图的探索，给了我极大的研究灵感，比如北京大学的教育专家赵国庆、上海市上南中学张国正，上海师范大学黎加厚博士等，他们都将思维导图融入课程培训的实践之中，开启了研发和制作工作。

为了了解思维导图在小学小学数学教学中的前沿成果，在中国知网通过搜索“思维导图”和“数学教学”等关键词查阅到了十几篇期刊文章，但是在硕士论文的研究方面涉及的内容非常少，只有两篇，一篇是范增良的《思维导图教学法在应用实际教学中应用的研究》，另一篇是赵一龙的《概念图工具在小学学科教学中的应用研究》。笔者对上述有关思维导图在数学教学教学的研究内容进行初步整理。

综上所述，以上这些研究在“数学教学”、“思维导图应用于学科教学的策略”方面的探索存在诸多的相似之处，几乎所有文章都谈及了思维导图可以为学科教学的“谋篇布局”、“激发学生想象力”和“提高记忆力”等方面的内容提供辅助性的支持。

四、课题的界定

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

五、课题研究方法及研究计划

（一）研究方法

主要采用以下几种研究方法：

1.个案研究法

对在小学数学课堂上运用思维导图指导教学策略的情况作为重点，在组织小学生参与数学学习指导的模式、设置环节以及路径实施等指导过程中出现的案例进行持续地观察、调查和实验，研究小学数学课堂教学中的改变过程，并进行深入的分析和讨论。

2.文献比较法

系统收集、学习国内外与本课题相关研究成果，综合比较分析已有理论与实践研究成果，借鉴参考国内外相关前沿做法，用理论指导自己的研究。

3.问卷调查法

在课题推进过程中，根据收集的小学生在数学课堂上实施思维导图教学的态度、改变过程以及参与积极性等方面进行调查问卷的设计，通过实际调查和面谈的方式掌握一手资料，对在小学数学课堂上运用思维导图指导教学实践的综合情况进行了解，对如何借助思维导图提升学生数学学习水平的策略进行总结，进一步建立相关档案。

（二）研究计划

本课题计划暂定以下时间，分以下几个阶段完成：

1.第一阶段：准备阶段

调查分析在对小学小学数学课堂上运用思维导图指导教学过程中的实际情况；学习理论，确定方向及简单的实施步骤；进行相关的理论学习，丰富有关知识，为实践作好准备。选择实验班级；确定研究对象、以及研究个案；查阅文献资料，研究如何构建思维导图的教学法。

2.第二阶段：实施阶段

制定具体的实施方案，按照研究目标，小学数学教师自主实施，在实施思维导图教学前、实施中和实施后过程中，做好指导策略的观察和分析，阶段性地声称单丝、案例和观察记录。根据实施方案、目标展开课题实施，依据实施进度情况进行阶段性总结，组织实施课题方案。

3.第三阶段：总结阶段

整理、分析、修改有关资源，汇总研究成果，撰写研究报告。在对课题研究进行总结的基础上，形成课题研究报告，撰写论文、教学反思、教学案例等。

六、问题解决的预期效果

（一）将借助思维导图开展数学教学的专业知识进行进一步明确

对于帮助教师进一步实施思维导图教学提供了基础模板和清晰的思路，在实际实施过程中可以有效地进行知识的衔接，实现教学的网络化和系统化，最终为实现高效课堂打造模式的实现奠定基础。

（二）真正体现了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力

在小学数学教学课堂上实施思维导图的教学模式真正做到了学生在课堂上主导地位的体现，在实施过程中，学生的主体地位得到进一步提升和进步，小学生在数学学习方面的能力有了很大提升，学生在课堂上的参与度也有了很大的提高。

（三）激发学生学习兴趣，提高学习效率

思维导图可以让知识“化繁为简”，它能增强学生的学习兴趣，让学生找到学习的乐趣。一方面，思维导图的色彩鲜明，形象生动，具有层次感，更加容易吸引小学生的注意力。另一方面，思维导图能将文本的主要内容以简单的树状机构图的形式展现出来，通俗易懂，能够让学生在理解教材知识点的同时，自由发散思维，联系前后学习的知识，修改完善自己绘制的思维导图，这个过程很有趣味。此外合理运用思维导图，不仅可以唤醒学生的学习兴趣，还可以培养学生学习能力的提升，激发他们思维的创造性。

（四）引导学生学会绘制出简单的数学思维导图

在经过一段时间的学习后，教师要让学生学会绘制简单的思维导图，通过思维导图的绘制，实现让学生的记忆时间缩短50%，激发学生的学习兴趣，提升学习效率，举例来说如下：

在这个简单的思维导图中，蕴含了四个运算，涉及份数和总数两个因素，具体表示如下：

1.每份数*份数=总数

2.总数/每份数=份数

3.总数/份数=每份数

4.总数/总份数=平均数。

在这一模板的指引下，可以让学生举一反三，绘制出有关倍数与几倍数；速度、路程与时间；工作效率、工作时间和工作总量等相关的思维导图，促进学生数学思维模式的拓展。

以上就是老梁关于本课题的写作技巧指导，掌握更多课题写作技巧，关注老梁，让课题写作不再难！