闲暇时刻，办公室同事老梁在聊自己的儿子奇奇识字的趣事。额，大家听得有趣，老梁略显无奈……

“老婆不知道从哪里弄来一大堆带图片的汉字，这些图片把汉字的局部画成一幅画，还融合进去汉字的单个意思（不得不佩服作画者的想象力）。”

“然后还有配套的讲解，即把图片的含义讲出来，刚好就是呈现出来的那个、需要孩子认识的汉字。这一大圈子兜来兜去，最后不还是落实到识字这个本质上来了？”

识字本身就略显枯燥，又被家长搞得这么复杂，孩子不看图片的话，一个字都不认识。

大家依然听得云里来雾里去的，不知道孩子妈是为了用汉字讲明白一幅图？还是为了用图片解释清楚一个汉字？

老梁跟大家的感触一样，他也不认可老婆的这种教识字的方法，花钱、费力还没效果。

因为奇奇看着图片念得滚瓜烂熟，随便打乱顺序进行提问，孩子都是张口即来。不过，翻到背面只有汉字的那面，孩子就傻眼了。

老梁连续提问了20个字，都是生活中最常见、出现频率最高的简单汉字，奇奇竟然只认识一个，并且还是想了好长时间才回答出来。

看着图片一学就会，但回归到单个汉字上后就没印象了。识字最忌讳这一点，过于依赖“字图”，导致记得快忘得快，中招的孩子从一开始就对“识字”的过程形成了错误的认知。

“字图”识字的不合理性

• 汉字意思的局限性

每张图片都有一个主题，所以它能传达的意思是有限的。然而，生活中常见的汉字一般都有好多层意思，这就会导致孩子识字过程中的局限性。

比如，奇奇学的“起”是“起床”的意思，但其他“起点”、“升起”、“起步”等意思却不能了解，日后再去二次学习反而会增加孩子的学习难度。

• 扼杀想象力

孩子看着简单的汉字，家长进行词语、句子或故事的讲解，孩子有足够的精力进行想象，加深对这个汉字的意思，而不是奇奇那种上前就被现成画面填满了大脑。

家长可以指着不带图片的汉字“起”说，“起床”、“起点”、“升起”都是这个字。在家长说的过程，孩子会进行思考和想象。如果孩子理解力强，还会问一句“‘起来’对不对？”说明他们真正学会了。

• 形成看图的依赖性

由于“一字一图”的局限性，孩子不会主动认识新的汉字。图片剥夺孩子思考的权利，长期借助图片识字的孩子，当见到生字时，第一反应就是在大脑里搜索相关图片。

不同汉字之间经常会出现相同的偏旁或字根，孩子通过一定量的累积会形成“识字”语感，可以靠推测或思考念对陌生汉字。但长期看图识字的孩子会形成依赖性，不利于长远学习。

• 对“识字”的过程形成了错误的认知

如果从一开始就让孩子接触大量的图片，孩子会误认为识字就是识图，失去寻根究源的探索欲望。日后把汉字放在句子中，或者进行阅读时，孩子直接就蒙了，开始抵触读书。

看到孩子这种现象，妈妈意识到努力了一个月的识字训练毫无效果，有点发愁，不知道还要不要继续下去。但更多的是怀疑，她不知道到底该如何教孩子识字。

老梁借机表达自己的真实感受：“识字不用搞得这么复杂吧？识字无非就是让孩子知道字义、字形以及用处，咱们只需要把单个汉字放到一句话或一段话中，在语境中教孩子识字不就行了嘛！”

爸爸的爱是沉默的，同样爸爸对孩子学习的关注也是默默进行的。老梁有备而来，他拿出6册《魔法识字书》展示了一下，一边让老婆浏览一边说：“一个字、一组词、一句诗、一段话，每一页都有！”

妈妈意识到自己的方法有问题后，急切想知道奇奇接下来换成新方式识字还能不能挽救“记得快忘得快”的局面。老梁自信地认为，让孩子的老爸出场，给他转移下重点就行。

爸爸用正确的识字方法，挽救孩子“记得快忘得快”的局面

老梁这位爸爸是如何用6册帮助奇奇在识字过程中做到“快记忆、不忘记”的呢？

爸爸将生字放在特定的语境中，孩子能够充分感知汉字的魅力，理解字词的意思。等孩子充分理解后，爸爸还会再念一句包含新学汉字的诗句。这样一来，孩子还能借机掌握诗句的精髓。

比如，《魔法识字书》上有一个字“懒”，爸爸再念出一组词“懒惰、好吃懒做”，而后事一段话“早上，小花猫醒了，先是伸伸懒腰，然后坐了起来，将唾沫舔在两只前爪上，就像人一样洗起脸来。”

学到这里，孩子基本上都能掌握。但孩子的识字兴趣一旦被挖掘出来，他们就学习得上瘾了，感觉识字过程进行得不过瘾！别担心，最下面还有一首李白的诗，“懒摇白羽扇，裸袒青林中。”

一句话可以教孩子组织语言，一段话对孩子的看图写话进行了启蒙，一首诗提供了意境，能培养孩子的语感。

整个识字过程，爸爸都在调动孩子学习的主动性，让孩子自己发挥想象力去观察汉字、理解汉字，并找出汉字之间的规律和关系。

《魔法识字书》不走模式化，语言充满童趣，图画主题明确，简单好理解，让识字变得不再枯燥。

通过把汉字组合成鲜活的、生动有趣的词语、句子，孩子就能够很快理解汉字的意义，并在脑海中形成相关的生动画面。

识字过程，需要让孩子阅读符合孩子认知水平、贴近生活的词组、句子。《魔法识字书》呈现有故事的汉字，很适合孩子使用。