识字教学中教与学的关系，教中学，学中教！

学中教 教中学

——《秋天》教学随笔

开学时，我通过一年级部编教材的使用培训，仔细了解了新教材的亮点后认真研读相关的资料，做了大量的课前准备。今年的部编新教材在编排上形式多样，关于识字方面，都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。而识字量也放缓了坡度，目的在于减轻学生们的负担。但是相对来说一年级的识字教学比较乏味、单调，所以课堂上，也给了我一定的考验，我认为应该采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织识字教学。如果能够让学生在轻松愉快的气氛中学习，也一定能调动学生学习的积极性，激发主动识字的愿望，提高学生的识字能力。

《秋天》作为部编教材第一篇课文，如果课堂上能够抓住重点，利用多种学习方法，提高同学们学习的热情，那么对于接下来其他课文的学习也能起到很大的作用。本课要求学生掌握10个会认的字、3个偏旁、4个会写的字。所以在本课识字教学中根据生字特点，在认识标题《秋天》时，我首先利用的是汉字的演变过程来吸引同学们的注意力。多媒体生动、形象、直观，可以很好地调动起学生的多种感官参与识字教学，从而增进教学效果和效率。

其实光看课件，同学们可能还无法理解，所以根据“秋”的演变过程，我向同学们解读，秋字的由来及演变过程，这个过程就像在讲故事一样，他们也听得津津有味。中国文化博大精深，尤其是汉字，有些汉字适合渗透自理，帮助理解，通过动画的方式把汉字的演变过程生动、具体地呈现出来，可以帮助学生更深刻地理解生字。简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，可以激发学生去探索着无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。

一年级小学生的注意力其实是特别容易分散的，所以课堂上，需要我们多花心思，根据生字的不同特点、学习的重点，来变换形式，吸引学生的注意力。而建立文字与图片的联系，是我觉得最好的办法之一。因为低年级学生对图片的兴趣浓于文字，如果可以结合图片来识字，不仅降低识字难度，也大大提高识字兴趣。如教学“片”时，我先出示了两张图片：

首先我把同学们分为多个小组，通过图片“一片片叶子落下来”跟“一片叶子”，引导学生想象，自主比较不同，然后小组合作探究，交流意见，比较图片不同之处。学生通过观察比较，很快就会找出这组图片的异同点，根据学生的回答，我再向他们解释一片跟一片片有什么不同，从而识记“片”字，再回归课文，体会一片片叶子从树上落下来的特点，从而加深对课文的理解。把识字和看图学词结合起来，这种直观教学易于激发学生的识字兴趣，让他们在轻松和谐的氛围中认知世界，识记生字，而新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，我也融入在这个环节中。

所有的生字都是可以在一定的语境中出现，这就是新教材提倡的“运用语境识字”，这也能起到巩固生字的作用。以文中内容为例，创设语境，出示课件：

首先引出疑问：秋姑娘的迈着轻盈的脚步，来到我们身边，同学们，你们知道秋姑娘给我们带来了什么吗？接着出示图片，一看到图片，同学们很快就能说出关键词：蓝天、白云、大雁、人字。根据学生的回答，我给他们归类出以下词语并列示出来：天空、蓝、高、大雁（学生认读）。基本掌握了生字词后，我再趁机提问“如果把这些词放到句子中，那么你们还能够准确读出来吗？”看着他们信心满满的样子，我再出示文中句子：天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。先让同学们对照图片自己尝试着自己先认读，读通顺，然后再请同学来展示朗读，给学生表现的机会，他们都会非常踊跃的参加。指名读的同学朗读后，我再请其他同学来纠正读音，并提示容易读错的音，例如：“人”是翘舌音，所以我们读的时候要注意读出翘舌音。接着就是全班齐读。我觉得为学生提供一定的语言环境，能有效地帮助学生建立学习生字的桥梁，轻松愉快的掌握词语，提高识字效率，对学生进一步理解课文内容也起了积极作用。

在这节课的学习过程中，我觉得学生识字的兴趣比较浓厚，也有主动识字的愿望。通过课后反馈，我发现学生对生字的掌握也比我预期的好，巩固率也很高。课堂上跟孩子们的交流中，我也学习到很多经验，比如怎样更好的组织教学，怎样吸引学生们的注意力，这些都是在课堂中慢慢积累起来的。但是作为一名新教师，我还有很多不足，需要改进的地方。课堂上我认为我需要更活泼，多点儿童语言，要更切合低年级学生的特点，让同学们对我的讲课方式产生兴趣，从而喜欢上语文课，有更主动学习的愿望。就识字而言，他的基本要求是准确的把握识字目标，选用恰当的识字方法，分类指导，突破重点。所以我还需根据低年级的年龄特点，注重引导，运用多种识字方法，帮助学生找喜欢或合适自己的识字方法。在今后的识字教学中，我也会根据不同的内容，充分利用低年级学生的生活经验，采用多种识字的方法，让学生学的更快乐，学得更巩固。新课标倡导的教学理念，我也得继续反复地琢磨，力求在课堂有限的时间内，教给学生更多的知识。