记忆规律在教学中的应用，心理学规律 11（感知规律在教学中的应用）

第一节 感知规律在教学中的应用

一、感知规律在教学中的价值

教学过程是使学生通过以知识为主的学习获得身心素质全面发展的过程。

（一）学生感知发展的目标价值

促进学生的认知发展是教学的基本目标。已有研究表明，许多学生学习落后的原因在于感知能力的薄弱，如经常对自己所见到的视而不见，对自己所听到的听而不闻，在作文写作中就会表现为内容空洞，语言贫乏，在对知识的理解过程中，因为缺乏足够的表象支持而出现理解困难和障碍。

（二）利用感知规律是有效教学的基础

在教学过程中，有效教学是对感知规律具有明显的依赖性，教师只有使学生处于清晰的感知状态，才能使他们有效地全面接受教师所传递的信息，才能使他们正确地理解教学内容。

二、如何提高学生感知效果

（一）强化感知效果的依存性

1. 感知效果对刺激强度具有依存性

刺激强度以有变化的中等的强度为最佳状态。

2. 感知效果对感知对象与背景的差异具有依存性

在教学过程中，教师传递的信息应该成为学生感知的对象，教学的重点、难点应该成为感知的对象。

3. 感知效果对感知对象的运动变化具有依存性

在比较稳定的背景上，运动变化着的物体容易形成知觉的对象。

4. 多种分析器协同活动的感知效果优于单一分析器的感知效果。

5. 组合律

刺激物本身的结果常常是区分出感知对象并产生清晰感知的重要条件。感知对象的组合可分为空间和时间两个方面。空间上的组合是指在视觉刺激物中，凡距离上接近或形状上相似的各部分，容易组成感知的对象。时间上的组合是指听觉刺激物各部分“时距”的接近。比如我们听别人唱歌或说话，就不是一字一字的感知，而是一句一句的感知。

6. 感知效果对活动目的依赖性

人在感知活动中能够从周围环境的许多事物中优先地分出当前所要感知的对象，这是由于知觉具有选择性的缘故。

7. 感知效果对知识经验的依存性

一般来说，知识经验越丰富，知觉的理解效果越好，所能形成的表象就越清晰，就越有利于把感性认识上升到理性认识。

（二）遵循感知觉规律，提高学生的感知效果

学生在学习活动中，主要是以视听的方式获得感知信息的。在课堂学习中，学生是以听觉学习为主、视觉学习为辅的方式学习的。提高学生的感知效果的基本思路在于，在教学过程中，教师应着力于提高学生的听觉学习和视觉学习效果及综合感知效果。

1. 提高学生听觉学习效果的策略

（1）语言规范。使用普通话。

（2）语言生动、幽默。

（3）语言具有连贯性。

（4）语言的强度适中。

（5）语言具有变化性。

2. 提高学生视觉效果的策略

（1）板书。提炼板书所用文字，做到简洁、精练、醒目，让学生在感知时一目了然。教师要努力提高板书的艺术化水平，字迹优美、行文流畅，使得学生产生感觉的清晰感、舒适感、心理的愉悦感。

（2）注意肢体语言的使用和自身的外在形象。肢体语言可以增强口头语言的感染力、渲染环境气氛。教师的仪容仪表对于学生的注意力具有重要影响。

3. 提高学生综合感知效果的策略

(1) 运用直观教学手段，帮助学生获得感性经验。

(2) 综合考虑学生座位的感知差异，提高感知效果。

座位是一种比较有限的教育资源，其价值在于对学生认知及个性发展的价值。坐在不同的座位上，学生对信息的感知效果是不同的，后排的学生容易听觉疲劳，出现听不见、听不清的现象。长期处于不利的课堂位置，会造成对板书内容不能完整、清晰感知，也会造成学生视力下降或斜视等生理问题，产生持续的视觉学习不良。

使学生座位编排合理是学生管理的一项重要内容，也是教育公平的一种体现。

三、培养学生的感知能力

在教学过程中，培养学生的感知能力集中体现在观察能力的培养上，因为培养学生的感知能力必须有目的、有计划、有组织地进行。

（一）什么是观察和观察力

观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察力是一种能够随时迅速而又敏锐地感知到有关事物的各种极不显著的但却非常重要的细节和特征的能力。

（二）良好观察的标准和观察力的培养

良好观察的标准如下：

客观性、全面性、准确性、敏捷性、创造性。

（三）观察力的培养目标

1. 观察的前期准备。前期准备包括心理准备、知识准备和物质准备。

2. 观察过程中的方法指导。在观察过程中，教师需要根据观察的目的并结合学生的情况进行观察方法的指导，使学生学会观察。观察记录是对观察结果进行分析的基础，也是有效记忆的重要影响因素，应使学生养成写观察记录的习惯。

3. 观察的善后工作。观察的善后工作主要是指观察资料的整理、解释和反思。观察资料的整理指对观察过程中积累的资料进行分门别类的加工，使之条理化、系统化。解释是对整理过的材料进行深度加工，形成理性认识，最好是形成文字材料。反思是指对整个观察活动过程进行回顾、分析，重新认识的活动，经过反思的经验才是最有效的经验。