教育心理学怎么背能记住，「教师招聘」背诵清单：教育心理学系列③

主观题背诵单

学生问题解决能力的培养

（一）提高学生知识储备的数量与质量。

（二）教授与训练解决问题的方法与策略。

（三）提供多种练习的机会。

（四）培养思考问题的习惯。

（五）训练逻辑思维能力，提高思维水平。

创造性与智力的关系

研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性：

（1）低智商不可能具有高创造性。

（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。

（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。

上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。

创造性思维的培养

（一）创设有利于创造性产生的适宜环境

（二）注重创造性个性的塑造

（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

小学生品德发展的基本特征

第一，逐步形成和谐的道德认识能力

第二，道德言行从比较协调到逐步分化

第三，明显地表现出自觉纪律的形成

从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致在三年级（9岁左右）。

中学生品德发展的基本特征

（一）伦理道德是道德发展的最高阶段，发展具有自律性，言行一致。

第一，形成道德信念与道德理想

第二，自我意识增强

第三，道德行为习惯逐步巩固

第四，品德结构更为完善

（二）品德发展由动荡向成熟过渡

第一，初中阶段品德发展具有动荡性

品德不良、违法犯罪多发生在这个时期，根据研究，初二年级是品德发展的关键时期。

第二，高中阶段品德发展趋向成熟

影响态度与品德学习的一般条件

（一）外部条件

第一，家庭教养方式

第二，社会风气

第三，同伴群体

（二）内部条件

第一，认知失调

第二，态度定势

第三，道德认知

个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。

良好态度与品德的培养

常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。

维持课堂纪律的策略

1、建立积极有效的课堂规则

课堂规则是课堂成员应该遵守的课堂基本行为规范和要求。为建立积极有效的课堂规则，从以下几方面考虑:（1）由教师和学生充分讨论，共同制定；（2）内容要少而精，要多以正面引导为主；（3）及时制定、引导与调整课堂规则。

2、合理组织课堂教学

（1）增加学生参与课堂的机会；（2）保持紧凑的教学节奏，让学生总有学业任务；（3）处理好教学活动之间的过渡。

3、做好课堂监控

对课堂做好监控，让学生知道教师随时关注课堂中发生的每一件事情

4、培养学生的自律品质

自律是学生纪律性发展最高阶段，促进学生形成发展自律品质，是维持课堂纪律最佳策略之一。

缓解教师心理压力问题的措施

（一）教师心理健康的自我调适

第一，正确认识自己

第二，真诚接纳他人

第三，以积极心态对待自我和周围世界

第四，有效调节情绪

第五，合理安排时间，劳逸结合

第六，正视问题，寻求帮助

（二）学校的管理改革

第一，注重满足教师的不同需要

第二，根据教师个性心理特征进行管理

第三，注意优化学校人际环境

第四，加强参与式管理

（三）社会的协同支持

第一，通过制定各种政策，提高教师的社会地位，促进教师群体职业化的进程

第二，加大执法力度，维护教师的合法权益，增加教育投入，改善教师的工资收入

第三，通过媒体提升教师在公众心目中的形象，引导公众改变对教师不切实际的期望，正确看待教师的工作和意义

第四，为学校和教师提供充足的、易于获取的资源

教师成长与发展的基本途径

一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师的教学能力，具体包括：

（一）观摩学习

课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。

（二）微格教学

微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

（三）专门训练

（四）反思经验

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