上记忆力的课有用吗，你需要有自己的一门小课

茶壶里煮饺子，有货倒不出。是很多知识工作者，专业学者遇到的困难，想分享，可是不知道怎么分享，令大家很头疼。

三节课的创始人布棉主理的《做课》这本书，干货满满，给了很多实操方法。

我现在正在打磨小记者的课程，看了这本书收获颇多。

书中一开始提出来，你为什么要做这门课？

你的讲授对学员有什么样的帮助？

“老师讲得对我有什么好处？能帮我解决什么问题吗？具体有哪些方法和指引？会不会有趣？

对我有什么价值，能帮到我什么？”这是大家最关心的问题。

书中的双钻模型，帮你快速厘清做课思路，可谓是经典。

双钻包括“什么课程值得做”“怎么把课程做得更好”。

首先来看什么课程值得做。

这里包括讲师能讲什么？学员要学什么？

通过罗列多个领域，提炼一个主题，提出你的想法，拓展方向，选择课题。

那怎么把课程做得更好？

包括做成哪类课程，可以拆分不同的类型，怎么确保交付？

双钻模型的另外一颗钻石，还包括盘点知识库存、设定教学目标、确定课程结构、设计学习体验四个步骤。

我们一个一个来拆解。

一、盘点知识资产，找出值得做课的方向

如果你在一个专业或领域，有3到5年的工作经验，你就可以做经验输出了。

古典老师开发出了知识的IPO模型。

I：持续解决问题为目标,；

P：以整合多学科知识为手段；

O：通过咨询、开发、指导、整合和写作，让产品思想化。

有了这个IPO模型，你就可以沿着这个思路，对自己的知识库存进行盘点，并找出最适合做课的方向。

二、设定教学目标，明确给谁交付什么成果

教育学家本杰明·布鲁姆提出六种思维层次：记忆-理解-应用-分析-评价-创造。

我们在做课的时候，就要注重在最底层记忆理解和应用上给学员以交付。

但要提醒的是，在设定教学目标之前，你要了解到学员的现状，他期待解决一个什么样的问题，你能够给他什么样的学习成果来交付给他。

三、设定课程结构，给予学员学习预期

讲师输出工作经验，萃取方法论对应知识点，设计交付物给学员。

整个课程的结构，要有料、有用、有范、有趣。

课程内容要有料，知识加工有用，结构模型有范，课程的呈现有趣。

四、设计学习体验，加强学员收获感

学员整个学习过程是一个漏斗性结构，最上面是想要学，依次往下是学得完、学得懂、学会用。漏斗越往下，留得越少。

那怎样加强学员的体验感和获得感呢？

要抓住注意力、引发好奇心、给足记忆点、带他做训练。

下面我们看看如何设计自己的第一门知识小课，也就是半个小时到两个小时的分享。

有以下四个步骤：

第一是激活，你要解决什么样的痛点？进行场景植入，让学员觉得这个痛点我也有，他才会对这个课程感兴趣。

第二是上干货，提出问题后，列举几个原因，是因为这个吗？打破用户的认知，引发学员的好奇心。

第三是呈现，要有案例，不能光讲道理，把案例和道理结合起来，把概念讲透；提炼金句，金句是学员的截屏点，是要激发学员分享的，要能打动他，他们才会有分享的欲望。

第四是测试，学员学得怎么样？这也是我们回过头来复习阶段的一个步骤，形成教学目标的闭环。

书中提到，优质课程的特点是：方法论扎实、交付很清楚、结果可衡量。

○ 方法论扎实，指方法论能固化成流程，每个流程的操作过程明确可被检验。

○ 交付很清楚，指学员学习完毕后可以将交付物做出来。最低标准是能将其模仿出来，最高标准是能跨界灵活运用。

○ 结果可衡量，指学员做出交付物后，有明确的标准对其进行评估，并且学员知道接下来要怎么调整交付物。

这里是袋鼠亲亲读写营，让我们一起在孩子成长的道路上，用爱陪伴，用心阅读，善思会写更快乐！