小学语文阅读课以读为主,以读代讲效果好。
可是,怎么引导学生朗读呢?
特级教师于永正说,朗读有5个层次。
分层引导,学生都能读声情并茂。
①初读——点、画、批、注。
不动笔墨不读书。
学生初读时,边读书边动笔点、画、批、注。
把不懂的词语、句子画下来,在喜欢的地方画上波浪线。
于老师的过人之处,在于当学生画出来后,要求学生再读几遍,边读边想,难懂的地方就会逐渐明白。读慢点,边读边思考。
②再读——读通顺。
于老师在上《梅兰芳学艺》的时候,抽同学起来读第一自然段,许多小朋友不举手。
于老师认为这大概是因为心里没有把握,就让大家再练一练朗读。
读通顺是阅读教学的基本目标,学生读不通顺的时候,不要急着去品味感悟词句。
我的教学经历告诉我,学困生的特征之一,就是读不通顺。课堂上,一定要给学困生更多的朗读机会。
一般来说,如果老师在课堂上连续抽学困生十次,学困生的朗读水平就会有较大的提高。对于学困生要“各个击破”,全班学生的朗读都会比较好。
多练,就进步了。
③三读——像说话一样自然。
在读通顺的基础上再提高,就是要读得像说话一样自然。
慢一些,也不能太慢。
朗读不是简单的念字出声,要“读而不板,说而不演”(张颂)。
学生能做到读得像说话一样,就已经在较大程度上理解了内容,化为了自己的语言。
④四读——有语气和语调,结合表情。
一位同学朗读《梅兰芳学艺》第一段:
梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神,不是唱戏的料子。
学生晃着脑袋,皱着眉头,读出师傅瞧不起梅兰芳的语调。
于老师说,看他的表情、听他的声音就知道,这位同学对师傅说的话的意思完全理解了。
现行语文教师教学用书里,对于读出语气语调的指导方法讲解很多,值得认真研读。
⑤五读——加上表情动作背读。
这是以讲代读的最高要求。
请学生有感情地加上体态动作背诵课文。
比如,背到“拜师学艺”可以加个作揖甚至磕头的动作,背“师傅说他的眼睛没有神儿”时把手摆得像拨浪鼓一样等等。
在教学中,五个层次的目标要求不同,逐步提高,体现了朗读指导的层次性。
当然,并不是每篇课文都要背下来。
如果遵循5个层次螺旋式上升的步骤,扎扎实实地训练,何愁学生朗读水平不高呢?
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