记忆法有哪些方法，记忆口诀，教育学常考54个人物轻松记！

一、古代社会教育的著名人物

1.孔子——首创私学之风;中国最早倡导启发式教学思想的人。

2.墨子——墨家学派代表人;主张“兼爱非攻”;人性素丝说(外铄论代表人)。

3.老庄——顺其自然，无为而治;倡导不要用人来改变自然。

4.苏格拉底——产婆术;西方最早倡导“启发式”教学思想的人。

5.柏拉图——《理想国》;“寓学习于游戏”的最早提倡者。

6.亚里士多德——《论灵魂》——世界上最早论述心理学的著作;首次提出“教育遵循自然”的原则。

7.昆体良——《论演说家的教育》：西方最早的教育著作;世界上第一部研究教学法的书。

二、教育起源学说

8.沛西·能、利托尔诺——生物起源学说代表人。

9.孟禄——心里起源学说代表人。

10.米丁斯基、凯洛夫——劳动起源学说代表人。

(识记口诀：本能生利息、心里仿孟禄、米凯爱劳动)

三、近现代社会教育的著名人物

11.蔡元培——被誉为“学界泰斗，人世楷模”;提出“五育”并举;北大改革实践;教育独立思想。

12.陶行知——确立“生活即教育”思想：生活即教育、社会即学校、教学做合一。

13.培根——科学归纳法第一人;首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科。

14.夸美纽斯——教育学之父;《大教学论》教育学成为一门独立学科的标志;“泛智教育”。

书页在心的形状

(识记口诀：夸的独立与大泛，班级百科循自然)

15.裴斯泰洛齐——最早提出“教育心理学化”的主张;西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

16.赫尔巴特——现代教育学之父、传统教育代表人、现代教育学之父;《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生;三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心。

(识记口诀：“一原则、二基础、三中心、四阶段、五好公民”)

17.康德——最早把教育学作为一门课程在大学里讲授。

18.卢梭——《爱弥儿》;“提倡“自然主义”教育思想。

19.洛克——《教育漫话》;提出“白板说”;倡导“绅士教育”.

(识记口诀：绅士洛克在白板上画漫画)

20.杜威——实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物;三中心论：儿童中心(学生中心)、经验中心、活动中心。

21.斯宾塞——教育准备生活说。

22.凯洛夫——《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育学著作。

23.马卡连柯——《教育诗》;集体主义教育思想;提出了德育原则：平行教育原则(集体教育与个别教育原则)、尊重学生与严格要求相结合;提出了班级管理模式：班平行管理模式。

24.赞可夫——发展性教学理论。

25.巴班斯基——教学过程最优化。

26.苏霍姆林斯基——全面和谐教育理论;著作被称为“活的教育学”。

(识记口诀：木有掌握、哪来发现与结构;高度赞发展、瓦根找范例;全面和谐活斯基、巴班斯基最优化;)

四、外铄论代表人

27.荀子——“人之性恶，其善者伪也”、“化性而起伪”。

28.洛克——“白板说”。

29.华生——“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

(识记口诀：外婆寻找落花生)

五、内发论代表人

30.孟子——提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”。

31.弗洛伊德——人的性本能。

32.威尔逊——基因复制

33.格赛尔——成熟势力说;双生子爬梯实验。

34.霍尔——“一两的遗传胜过一吨的教育”。

35.高尔登——“优生学派”的代表人。

36.卢梭——“出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到了人的手里就全变坏了”。

37.柏拉图——“观念”先天地存在于人的灵魂之中。

六、终身教育思想人物

38.耶克斯利——出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。

39.保罗·朗格朗——终身教育的概念化和体系化;“终身教育理论之父”。

七、德育模式

40.皮亚杰、科尔伯格——认知模式：促进儿童道德判断力的发展。

41.体谅模式——彼得•麦克费尔：把道德情感的培养置于中心地位，学会体谅、关心他人。

42.班杜拉——社会学习模式：观察学习是行为获得的基本学习方法。

43.哈明、拉斯——价值澄清模式：注重发展儿童的道德意识、价值观的选择能力。

八、班级

44.艾拉斯莫斯——率先正式使用“班级”一词。

九、课程

45.孔颖达——“课程”一词最早出现在唐朝，“奕奕寝庙，君子作之”，”用“课程”一词指“寝庙”，其寓意为伟业。

46.朱熹——“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”，“课程”指功课及其进程。

47.斯宾塞——课程用于教育科学的专门术语。

48.博比特——1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生。

49.布鲁纳——结构主义课程理论：以学科结构为课程中心。

50.巴格莱——要素主义课程理论：人类文化的“共同要素”，首先要考虑的是国家和民族的利益。

51.赫钦斯——永恒主义课程理论：具有理智训练价值的传统的“永恒学科”是课程的核心。

52.布拉梅尔德——社会中心主义课程理论：社会问题而非知识问题才是课程的核心问题。

53.泰勒——目标评价模式：关注预期的目标。

54.斯克里文——目的游离评价模式：关注实际结果。