增强初中生记忆力的方法，提高学生的计算能力

提高学生的计算能力

一一漫长假期中的专项训练

期末质量检测试卷批改等工作完成后，面对试卷中学生的得分与失分点，面对满分试卷与八十五的试卷，给我最大的感受是两点：审题精细与否；计算正确与否。我想课堂怎样教学知识点重要，同时学生怎样去做题也同等重要，怎样能让孩子们少“丢分”？怎样能让孩子们“把会的做对”？期末田校长在总结工作会议上曾提到：素有教育神化的某县对小学生的要求：读好书，写好字，提高计算能力。

提高计算能力有多重要？

查阅资料而得出：数学知识的学习几乎都离不开计算，计算是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能，也是学生后续学习的基础，同时计算教学也担负着数学课程所承担的其他任务。新教材追求在计算教学的过程中结合学生的生活实际，并使学生逐步形成数感。计算教学不仅要使学生能够正确的进行四则运算，还要求学生能够根据数据的特点，恰当的运用运算定律和运算性质，选择合理灵活的计算方法和计算过程使计算简便。在这样的计算过程中，既培养学生的观察能力，注意力和记忆力，也注意发展学生思维的灵敏性和灵活性。同时计算也有利于培养学生的学习专心，严格细致的学习态度，善于独立思考的学习能力，计算仔细，书写工整和自觉检查的学习习惯。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察，记忆，注意，思维等能力的发展，关系着学生的学习习惯，情感，意志等非智力因素的培养。因此，小学阶段的计算教学就显得异常重要。一个想法在心中跳跃：利用寒假对学生进行提高计算能力的专项训练。

第一步：动员

假期己经开始，学生已经离校，唯有利用“微信”进行“晓之以理，动之以情”的沟通以实现这项训练的布置。当天一则“温謦消息”出现在二2班班级群，内容如下：

“学而不思则罔，思而不学则殆”，审阅小朋友们的期末试卷我在思考：明明平时我多次收获满分怎么还会“有缘有故”丢分？明明这样的知识点我很熟悉却发生“会而不对”？丢分的原因主要有以下几点:知识点掌握不牢固,审题不慎、计算错误、漏题，其中占比例最大是计算错误，为了让孩子们“把会的做对”我们一起行动起来———提高计算能力寒假专项训练，

咱们带领孩子们一起尝试一下，从明天开始每天做30道计算题（10道20以内加减法，10道两位数加减两位数，10道表内乘法）

大家可能不理解：现在还练20以内加减法？（一年级下册的内容），想一想：两位数加减两位数列竖式，就是相同数位对齐，然后进行20以内加减法计算，依此类推，所有的加减法（不管几位数）都是以“10以内加减法”，“20以内加减法”为基础。同样，以后的多位数乘一位数，多位数乘多位数也是以表内乘法为基础。

结论：没有“10以内的加减法”“20以内加减法”和“表内乘法”为基础，一切计算皆为空谈。

计算这30道题要求记下年月日开始的时间和结束的时间，（复习几时几分，实际感知5分钟10分钟到底有多长，可以干些什么，怎样用时更短？更高效？）

（要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。）

第二步：实施

1，在选题上下功夫

直接写出得数 5+4= 10-2= 3+6= （10以内加减法）

11+7= 19-5= 18-2= （20以内不进位加.不退位减法）

9+7= 16-9= 5+6= 13-8= （ 20以内进位加.退位减法）

列竖式计算 42+35 61+16 27+36 9+63 16+74

76-23 58-51 92-29 56-47 41-32

2，明确做题标准

要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。一使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。二使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。三使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。四使学生养成自觉验算的习惯。

3，思考错因，及时纠错，

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，我借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，在知错的基础上再把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；。

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第三步：总结

把孩子们的第一次计算题作业和最近一次计算题作业放在一起，对比一下，拍照留住纪念，孩子和家长分别写几句话说说你的感受，可以与本次专项训练有关，也可以与梦想,亲情有关，只要孩子愿意倾听，先说给孩子听听，再写下来。

通过对比观察发现：多数学生的计算正确率更高，书面布置合理美观，用时更短，部分学生依然如故。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。它是一个日积月累的过程，只有和学生的共同努力才有可能见到成效。我经常对学生说的话

会思考的孩子最聪明

会书写的孩子最可爱

会反思的孩子最睿智

能坚持的孩子最可贵