提升记忆的方法，教学生快速学汉字

#头条创作挑战赛#

思维方式和学习方法可以提高学习效率，弥补智力的不足。语文学习绕不开字词学习，生字是最基本的知识和进一步学习的材料。常见小学生甚至中学生学习生字用反来复去抄写的办法，老师布置作业也是抄生字生词，不断重复，以期记住。这种学习方法既枯燥、效率又低，而且只能记忆字形，连拼音抄写的话才能记忆字音，是一种效率极低的学习方法。不可否认，一年级新生初学汉字用这种办法是迫不得已，当掌握了一定汉字后，就可以利用旧知识学习新知识，用《论语》中的话说，就是“温故而知新”。

下面介绍几种快速记忆汉字的方法，以供同仁们参考，同学们掌握，从而提高学习汉字的兴趣，提高学习效率。如果其它学习也能用类似的方法，那可真是事半功倍啦。
方法一：“加”法
生字一般多是比较复杂的汉字，少量笔画简单的一般是冷僻字，所以遇上生字，用“加”法时多一些，比如“人教版五年级上册生字表一”中第一课的生字，全是比较复杂的汉字：窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑。

首先让学生观察这些字，都是由两部分组成的，而且每个部分学生都学过，两个熟字相加变一个生字，学生不用按笔画记忆，只需要观察、理解由哪两个部分组成，这两个部分都是什么意思，合起来是什么意思，它们分别的读音以及合起来后的读音，这样对比和联系的过程，既是一种极好的记忆方法，也是一种非常好的思维方式，是见微知著的途径。

养成这样一种思考习惯，对学生的终生都有裨益。
方法二：“减”法
比如“咸”，学生们较早认识了“减”，在学“咸”时，只要减去两点水就行了。这样的字较少，所以减法用的也比较少，记忆它们的关键不在字形，因为字形比较简单，而在它的意义，因为它们一般用的比较少，出现的频率低。这种方法相对加法，应用的比较少。
方法三：“换”法
第二课生字：彭、侠、嗯。其中“彭”字，学生观察后普遍能想起它比较接近熟字“鼓”，只要把右边的三道撇换成“支”就行了。再鼓励学生观察彭的左边，其实就是“喜”字去了下面的“口”，这样“彭”也好，“鼓”也好，它们都跟“喜”挂了钩，而且这种喜不是由口表达，而是用别的形式，它的意义就容易理解了。
以上三种记忆方法要注意的是：已经学过的字必须是正确的，如果是错误的，再用这些方法学的时候也可能记错。

学生在学习这些汉字的时候，必须让学生检查核对以前掌握的对不对，比如我在教学过程中，发现学生“惧”字写错，因为之前他记“具”的时候中间的三道横一直写二道，还有“辘”，下面的“比”记成了“几”，类似错误很多，在用这种方法学习的时候，如果能避免错误，还能纠正以前的错误，确实是一种非常好的方法。
方法三：造字法
这是一种比较麻烦的方法，学生掌握比较难，必须是高年级学生才可以学习。优点是一旦掌握，对字形、读音和字义的理解会有突飞猛进的变化，识字就变成了一种乐趣，记忆因此变得轻松愉快。
汉字是有规律的，它的规律源自它的形成规律。汉字最早是象形字，接着是指事字和会意字，但大部分是形声字，至于转注和假借算不上严格的造字法。因此能记住和理解前面四种造字法，对汉字学习就非常有利了。至少应该记住形声字，因为这种字最多，笔画也多，在生字中最多，规律明显。掌握了形声字，就相当于掌握了大多数汉字，并且在记忆中可以一并记住它的形音义。因此，形声字的学习在学汉字中最为重要。
形声字是合体字，主要由两部分组成，一部分表音，叫声旁，或称声符；一部分表义，叫形旁，或义符。有句俗话笑话人乱读汉字——“山东秀才，有边念边，无边瞎猜”。其实这根本不好笑，山东秀才不但不好笑，还很聪明，说明他们发现了汉字的规律：大部分汉字是形声字，大部分形声字的读音与声旁相同。这样，一个字的形音义就全有了，学习效率能不高吗？
形声字根据组合方式有三类：左右、上下、内外，形旁和音旁组合变成六类：左形右声，右形左声；上形下声，下形上声；内形外声，外形内声。

还以第一课的几个生字为例：窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑。其中，窃、腋、哟、惧、辘、撑都是形声字，窃是上形下声，窃是偷的意思，上边的“穴”表示古代小偷钻洞盗窃，下边的“切”与“窃”读音类似。“腋”是左形右声的，“月”字旁是“肉”的变化，凡是“月”旁，多与“肉”相关，因此，它是胳膊窝儿的意思，右边表示读音“夜”与“腋”读音相同。

这里面没有内外结构的，比如第三课中的“趟”，半包围结构，外形内声，趟与走有关，“尚”与“趟”韵母相同。这种分析，调动了学生观察和思考的兴趣，让单纯的死记变成了有意义的分析理解，喜欢学习的同学会觉得这样更有意思，因此学习兴趣提高了，学习效率也就提高了，而这种学习方法本身的效率也比记笔画更高，甚至比前面的“加减换”等方法效率也高。
很多语文老师喜欢让学生重复抄写，这是一种低效率的方法。有的学生喜欢抄写，因为可以不动脑筋，一旦形成这样的局面，学生的学习就岌岌乎怠哉，殆哉，危哉啦。所以，我一直坚信，一个好老师，首先应该是一个会学习的老师，当然教学教育有很多环节，其它环节甚至更重要，不可否认的是会学习是会教学的必要条件。