记忆力差如何提高，提升孩子表达能力：循序渐进的复述与提问策略

很多小学阶段的孩子在复述课文时表达能力存在问题，平时也不太愿意沟通，上课时从不举手，当老师要求回答问题时，孩子常常支支吾吾、心生恐惧，家长应该采取循序渐进的方法，孩子复述课文后先问一些简单的问题，然后逐渐深入到抽象的层面，来解决这些问题。

那么如何提问呢？首先，我们可以从课本中找到问题，避免让孩子感到抽象难懂，因为孩子往往会对自己产生自卑感，认为问题太难，甚至会否定自己，认为自己很笨。举个例子，如果我们正在学习关于燕子的知识，我们可以问孩子燕子长什么样子，这样他就会去翻书查找，并回答燕子是什么颜色。如果他漏掉了某些信息，我们可以提示他，比如燕子的尾巴像什么，他可能会说像剪刀，或者给出其他答案。然后我们可以再问他，在书上是如何形容燕子的？这样他就能意识到这是一种比喻的表达方式。

另外，我们还可以进一步加强理解。例如，我们可以问孩子燕子像剪刀，还是燕子的尾巴像剪刀？这么问是因为很多孩子分不清这种区别。

第二个问题可以问孩子有关他们经历过的事物。比如，如果孩子住在农村，我们可以问他们奶奶家、爷爷家或者自家的园子里有什么？如果你每天都与这些植物、动物或者与爷爷奶奶在一起，你能感受到什么？这些都是孩子们经历过的事情。因为很多城里的孩子，尽管爷爷奶奶住在农村，他们也经常去乡村地区玩耍，所以他们有这方面的经验。通过这样的提问，他们可以轻松回答，并与教材或作者要表达的情感产生共鸣。

第三个问题涉及到抽象思维和想象力。例如，我们提到燕子北燕南飞的过程，你认为它会经历什么？因为我们可能要求孩子们写一个结尾或者进行想象写作，这已经不再是一件奇怪的事情了。这是我们教学的一部分，也是培养孩子想象力的重要类型之一。我们可以引导他们想象祖父园子的冬天是什么样子，或者设想十年后的景象。通过这样的方式，我们将孩子带入到能够写出想象文的情境中，扩展他们的思维能力。因为想象力是没有标准答案的，它需要大胆，但同时也要与故事的原型结合，确保想象有依据。

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