适合两岁宝宝背的古诗，帮孩子快速背诵古诗词，我有绝招！

不知大家有没有发现，现在孩子需要背诵的古诗词越来越多，难度系数也非常高，阿豆读六年级，我看到下学期的古诗词有《蒹葭》、《关雎》、《生于忧患死于安乐》、《鱼我所欲也》等名篇，这些名篇虽然有很多脍炙人口的名句，可是对于12岁的少年来说，先别说理解每一篇章讲的主题思想或者每一句的意思了吧，单单是里面的生僻字、通假字就足以让她抓狂了，我听到她一边背诵一边抱怨：“范仲淹为什么要写《岳阳楼记》？欧阳修为什么要写《醉翁亭记》？他们写得开心了就不考虑考虑别人的感受吗？他们写这些就是为了折磨我们小学生吗？”可是，也就是这个感觉被几千年的古人折磨的小学生，仅仅用了两天的时间（也就是两个下午几个小时的时间，因为上午是玩耍时间绝对不能占用），阿豆熟练背完了六年级下学期要掌握的25首古诗词，她是怎么做到的呢？

我们说过，古人用字习惯和现在有很多不同，所以古诗词里面会出现很多生僻字、通假字等等，为了让孩子加强记忆，我们通常会选择让孩子查字典，一个字一个字标注。我不是这样，因为根据我读书的习惯，如果生字太多，我会查字典查到烦躁，所以，查字典、标读音的活我就干了（班主任请别批评我），这么做的好处有两点：一是孩子拿过来古诗词可以直接读，没有任何障碍，这样她才能感受到古诗词朗朗上口的韵律之美，二者，她读到的第一遍是正确读音，语感会培养起来，比如“羽扇纶巾”，有多少人读错就是因为第一遍读错了，以后的纠正就很难，我觉得第一遍培养的语感非常重要。标读音大部分人习惯加拼音吧？我的习惯是注字，如“纶”我会标—音“关”，为什么不是标注拼音呢？这是我的切身体会，歙县的“歙”字我每次读到都查字典，拼音加了几遍了总是感觉读起来心里没底，有一次查完字典后我在这个字旁边写了个“社”，没想到一下子就记牢了。后来想想，拼音除了我们识字之初的紧密接触，识字后还是读字的时间多，与其需要拼读，为什么不干脆用她认识的字来代替呢？当然，用的字必须同音同调，这样她读出来才能语调标准。

生字关扫除之后，就是“意思篇”，也就是每一句每一篇写的是什么，我通常会给她查出来，一篇一篇打印出来，她先大声朗读一遍诗词，然后大体看一遍释文，熟悉一下，再开始背诵，遇到难背的句子，再倒回来把意思弄懂，再背诵，心里有完整的释文打底，背诵起来就容易一些。我的方法是全文译文不要逐句译文，这样上下贯通，一气呵成，方便理解。译文要选词句优美易懂的，我通常会先去古诗文网站看看，它们的古诗词释文通常都不错。

背诵也有窍门，通常会有一些相对简单的诗词，孩子读三遍基本就背诵熟练了，我会给她一支红笔，让她在诗词的名字上打一个大大的勾，这样孩子会非常有成就感，愿意一首接一首地背下去。当然，也不能把所有难背的都放到最后，要难易、长短相结合，适当吹吹彩虹屁，如阿豆读了三遍《木兰辞》就能背个十之八九，又两遍之后就能全背了，我说：“哇，宝贝你太厉害了，这篇辞我记得我当时整整背了两天呢，你怎么几分钟就背下来了，天哪，这难道就是传说中的大神吗？你怎么记得这么快呀！”这么一鼓励，孩子背诵的劲头更大了！为了把所有诗词都打上红勾勾以示拿下，她也会一边背诵一边数还有几首诗词没背过，这时候我们就可以“事了拂衣去 深藏身与名”了。

除了古诗词的背诵，平时可以多给孩子讲讲作者的生平、有趣的小故事等，读一读这方面的书，我们三年级读的是《古诗有故事》，现在她有时还会翻出来看看，趁着孩子还小，时间充裕、接受程度好，多接触多学习，如果知道作者也是一个有血有肉、爱憎分明的人，孩子背诵古诗词会容易一些，如背《陋室铭》，阿豆说“就是那个手痒嘴欠、写诗被贬、屡教不改的刘禹锡呀！”对于人物背景资料的熟悉不但有助于她的背诵，也会在她的知识体系中形成细密的网络，这样她就会深刻理解范仲淹的“先天下之忧而忧” 后天下之乐而乐”，会让她看到文人的一腔热血和忧国忧民，对于她三观的建立起到潜移默化的作用。

我喜欢历史书，所以阿豆也跟着我读了几本书，今年《三国演义》她读了两遍，《临江仙 滚滚长江东逝水》、《观沧海》、《念奴娇 赤壁怀古》这些诗词她都已经在书里读过背过了，所以平时读一点历史书对于背诵古诗词还是有好处的。