中小学十项行为准则记忆口诀，55个教育学记忆口诀，突破2020招教客观题（收藏版）

教育学部分在教师招聘考试中占的比重都比较大，可偏偏教育学的知识点又比较繁多，不容易掌握，所以让很多学员感觉很头疼，今天小编带领大家来梳理下知识点相对应的口诀，这样大家在复习的时候就会轻松很多啦。

1、 从课程功能的角度：“实际职工”

分为工具性课程

知识性课程

技能性课程

实践性课程

2、 课程计划的构成：“顺治计划周年分木头”

学科顺序

课程设置（课程计划）

学周安排

学年编制

课时分配

培养目标

3、义务教育阶段的教学计划： “抢吉普”

强制性

基础性

普遍性

4、 课程设置的特点：

小学+初中“发吉普”——发展性、基础性、普及性

高中“选时机”——选择性、时代性、基础性

5、 课程标准的构成：“前课内实录”

前言

课程目标

内容标准

实施建议

附录

6、 综合实践活动课的性质：“教综老师开生字课”

综合性/整体性

实践性

开放性

生成性

自主性

7、 综合实践活动课的课程理念：“鸡回去立着言”

基于兴趣与直接经验

回归生活世界

立足实践

着眼创新以研究性学习为主导

8、 课程设计的主要模式：“泰目斯(思)过”

泰勒的目标模式+斯腾豪斯的过程模式

9、 课程实施的运行结构：“安分严选贵族瓶”

安排课程表

分析教学任务

研究学生的学习特点

选择并确定教学模式

规划教学单元和课

组织教学活动

评价教学活动的过程与结果

10、 课程计划本身的特点：“呵呵简名可可”

合理性

和揩性

简约性

明确性

可传播性

可操作性

11、 课程评价的主要模式：

A.“目的是死李玟”

目的游离评价模式：斯克里文

B.“背书过程师母打PP”

CIPP评价模式：斯塔弗尔比姆

背景评价

输入评价

过程评价

成果评价

12、 现代教学的基本特征：“民主多数发炭”

民主性

主体性

多样性

技术性

发展性

探究性

13、 儒家思孟学派提出的学习过程-“学问思辨行”

博学之

审问之

慎思之

明辨之

笃行之

14、 教学过程的结构：“激灵巩运茶”

激发学习动机

领会知识

巩固知识

运用知识

检查知识

15、 教学过程的基本特点/规律：“两小主直接两巴掌”

教师主导作用和学生主体作用相结合

直接经验和间接经验相结合

掌握知识与发展智力相统一

掌握知识与提高思想统一

16、教学原则8个：“冯巩找阴凉，寻思理直发”

巩固性

因材施教

量力性

循序渐进

思想性与科学性相统一

理论联系实际

直观性

启发性

A. 巩固性原则：“该李组长扩充巩固了”

理解

组织各种复习

在扩充改组和运用知识中积极巩固

B. 因材施教原则：“屈才异解”

进行有区别的教育

使有才能的学生得到充分的发展

尊重学生的差异

充分了解学生，善于发现每个学生的兴趣和爱好

C. 量力性原则：“实时量力”

从实际出发进行教学

时代特点

D.循序渐进原则：“系主任抓住救命稻草循序渐进地游到了对岸”

系统性

抓主要矛盾

由浅入深、由易到难、由简到繁

D. 思想性与科学性原则：“特提环保”

结合教学内容的特点

提高自己的业务能力和思想水平

通过教学活动的各个环节

保证教学的科学性

E. 理论联系实际原则：“阿联在乡下训练运球技能”

书本知识的教学要注重联系实际

补充必要的乡土教材

正确处理知识教学与技能训练的关系

重视培养学生运用知识的能力

G.直观性原则：“宣讲语”

选择直观教具和现代化教学手段

直观要与讲解相结合

重视运用言语直观

H. 启发性原则：“两小主动手独创启发原则”

发扬教学民主

调动学生学习的主动性

让学生动手，通过解决实际培养独立解决问题的能力，鼓励创造性地运用知识

设置问题情境，启发学生独立思考

17、班级授课制的基本特点：“班课时”

以班为单位

按课教学

按时授课

18、以语言传递为主的教学方法：“讲坛论读书”

讲授法

谈话法

讨论法

读书指导法

19、以直观感知为主的教学方法：“参演”

参观法

演示法

20、以实际训练为主的教学方法：“一练三实”

练习法

实验法

实习作业法

实践活动法

21、以情感陶冶为主的教学方法：“心情”

欣赏教学法

情境教学法

22、讲授法的方式：“演述解读”

讲演

讲述

讲解

讲读

23、 讲授法的基本要求：“科学的语气死板迂腐，不灵活”

讲授的内容要有科学性和思想性

语言要清晰简练要有启发性

板书

辅以其他的教学方法汫授方式要灵活多样

24、 谈话法的基本要求：“刘备问计孔明，启用其归入账下"

准备好问题和谈话计划

问题要明确，富有挑战性和启发性，难易要因人而异

善于启发诱导

做好归纳、小结

25、 教学组织形式：“自学参道，大小个特” (道尔顿制，特朗普制）

26、 选择与运用教学方法的基本依据：“教师拿着课程2教学生重难点”

教师业务水平、实际经验及个性特点

课程性质和特点

教学目的和任务的要求

教学时间、设备和条件

学生年龄特征

重难点

27、 课的类型：

A.根据教学的任务：“新巩纪检”

新授课

巩固课

技能课

检查课

B. 根据使用的主要教学方法:“严复练演讲”

演示课

复习课

练习课

实验课

讲授课

28、 教学评价的原则：“整治科科”

整体性

指导性

科学性

客观性

29、 教学工作的基本环节/程序：“背上作业去辅导成绩”

备课

上课

作业的布置与反馈

课外辅导

学业成绩的检查与评定

30、教师如何备课（备课的要求）：“三备三计”

备教材

备学生

备教法

学年/学期计划

课题/单元计划

教案/课时计划

31、课的基本组成部分："逐渐将公布"

组织教学

检查复习

讲授新教材

巩固新教材

布置课外作业

32、 一节好课的标准：

A.学生方面：“参照活猪”

积极参与使个别学生得到照顾 思维活跃 使学生注意力集中

B.教师方面：“内幕主办方解疑”

内容准确

目标明确

发挥学生的主体性

板书有序

方法适当

结构合理

教学艺术

33、我国学校德育内容：“老李自主学科学人生三主义”

劳动教育

理想教育

自觉纪律教肓

民主与法制观念的教肓

科学世界观和人生观教育

爱国主义教育

集体主义教育

人道主义与社会公德教育

34、德育过程的基本规律：“内部知情（人士）活动反常”

A、德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程；

B、德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程；

C、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；

D、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

35、德育原则：“陶行知疏导一连的集体学生-积极守纪律才有尊严”

知行统一

疏导性

导向性

一致性与连贯性

集体教育与个别教育相结合

依靠积极因素克服消极因素

正面教育与纪律约束相结合

因材施教

尊重信任与严格要求学生

36、社会实践活动三种类型：“勤劳参政

勤工俭学

劳动

社会政治活动

37、说服教育法的要求：“木织时代”

目的性和针对性

知识性

注意时机

以诚待人

38、榜样示范法的要求：“选情调”

选好榜样

激起学生对榜样的敬慕之情

调节行为

39、陶冶教育法的要求：“环儿起来就餐！

环境与启发、说服相结合

参与情境的创设

40、实际锻炼法的要求：“严小主来检查了！”

严格要求

调动学生的主动性

注意检查和持之以恒

41、品德评价法包括：“奖惩两评”

奖励

惩罚

评比操

行评定

42、品德评价法的要求：“公民宣传奖励”

公平

民主

宣传与教育

奖励为主

43、班级的个体化功能：“斩断求证”

促进发展

诊断

满足需求

矫正

44、班级管理的原则：“全员三管参方向”

全员激动

平行管理

全面管理

教管结合

自主参与方向性

45、班级管理的功能：“主提高，基形成，重自理

主要功能提高学习效率

基本功能形成良好的班风

重要功能－学会自治自理

46、班级管理的内容："组织教学制度活动"

班级组织建设

班级教学管理

班级制度管理

班级活动管理

47、沟通的功能：" 纸传激情"

控制

信息传递激励

情感交流

48、 中小学管理的基本内容："总想教务”

总务工作管理

思想品德教育管理

教学工作管理

教务行政管理

49、班集体的基本特征："标志猪空围"

明确的共同目标

规章制度组织机构

个性发展空间集体成员之间相互平等

心理相容的氛围

50、 班集体的教育作用："1 意识3能力"

群体意识

自我教育能力

社会交往能力

适应能力

51、学生操行评语的基本写法："谈过喵情"

谈心式

过程性

描述性

情感性

52、 班级活动设计与组织的原则："开个 生生 party"

开放性

个性化

生命性

生成性

party—(班级）活动

53、偶发事件的特点："冲突破羊水”

冲击性

突发性

紧迫性

多样性

54、 偶发事件处理的原则："有客人在， 教育可接受冷处理"

有效性

客观性

教育性

可接受性

冷处理

55、课外、校外教育的主要内容："两社两科文体课上想假曰"

社会实践活动

社会公益活动

学科活动

科技活动

文学艺术活动

体育活动

课外阅读活动

思想品德活动

节假日活动