怎么学好初中小四科，荐读丨新中考落下帷幕，“小四科”老师今后怎么教？专家支招！

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精彩导读

2018年新中考已落下帷幕。首次亮相的思想品德、历史、地理、生物“小四科”都有哪些特点和创新？教师又该如何针对试题调整教学？今天，我们请来多位专家、教研员，一起来支招。

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思想品德

强调立德树人，引导学生关注“家事国事天下事”。

今年新中考思想品德学科试卷突显出创新的设计思路、合理的题型安排和丰富的内容知识。不少刚参加完中考的学生表示，今年试题内容由“小”到“大”，不仅有考查学生对自立的正确理解、遭遇暴雨时的自救自护意识，还有结合传统文化考查对友情重要性的理解，如何在交往中尊重、理解他人，掌握必要的沟通技巧，更有对国家安全、生态文明建设和可持续发展的理解和认识。

事实上，北京很多中小学都已经在课堂教学及课外实践活动中加入“立德”、“法治”、“传统文化”等主题元素，让学生在学习实践中，先认识“小我”，再关注“我与集体”，最后“放眼家国”。

针对学生对试卷题目的整体反馈，北京市广渠门中学高级教师马秋玉认为，试卷涉及“成长中的我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”三个主题内容的比例与初中思想品德教学实际基本一致，突出核心观点，主干知识；关注国内外重大时事，关心学生实际问题，有助于教师教学的稳定。

北京教科院基教研中心高级教师金利则在采访中表示，试题中融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，将政治认同和社会责任感体现其中，将使教师或更加注重在日常教学中潜移默化引导学生的思想认识，关注社会热点问题、关注党和国家的大政方针。

这不仅凸显思想品德学科的思想性、人文性、实践性和综合性的要求，更是思想品德学科的使命所在。“广大教师要在今后的教学中，侧重课堂教学对接社会实践、学科知识联系社会生活，积极发挥学科的育人导向作用，引导学生‘家事国事天下事，事事关心’”。

教学建议

北京教育考试院相关专家表示，新中考中思想品德学科试题不仅体现出命题和考查内容、方式的创新，更为教师今后教学提供了四个主要引导方向：

一是要引导教师在教学中关注“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的根本问题，引导学生增强对中国共产党、中国特色社会主义道路的政治认同，增强学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗的时代责任感和历史使命感，关心国家和社会的发展。

二是教师要引导学生理解中华优秀传统文化的内涵、魅力和时代价值，增强学生对中华优秀传统文化的了解和认同；以传统文化为载体，让学生体验和感悟传统文化的魅力，提升自身文化修养。

三是教师要在教学中注意引导学生深刻理解宪法对党和国家事业发展的重大意义，使学生理解在法治社会遵守法律法规的重要性。

四是教师要在课堂中以问题解决为导向开展教学，引导学生积极思考。引导学生运用所学知识灵活解决实际问题，学以致用，培养学生的社会实践能力和理论联系实际的能力。

点评专家

西城区教育研修学院 高级教师 蒋凤

朝阳区教研中心 高级教师 刘秀洪

密云区教师研修学院 高级教师 范海红

广渠门中学 高级教师 马秋玉

北京教科院基教研中心 高级教师 金利

历史

立足主干知识，鼓励学生学以致用。

今年新中考历史学科试题中，“传统文化”“人文情怀”“民族自信”成为关键词。很多试题内容都以追本溯源的特色考查方式，多角度、多层面地对中国传统文化内容进行考查。

如中国古代文字的起源和演变、中国古代制度文明、中国古代科技成就、丝绸之路等史实内容，不仅让学生体会中华文化的博大精深，更体会中华文明对世界历史发展做出的巨大贡献。

对此，很多考生都表示，全新的内容和考查方式，让他们在学习中理解中国文化的博大精深，也感悟出开放、包容、接纳是中华优秀传统文化的重要内涵。

北师大三帆中学历史高级教师陈化锋分析认为，今年中考历史学科试题，选题新颖，彰显历史学科的价值引领和人文情怀。“试题渗透社会主义核心价值观，运用直接或间接、显性或隐性的方式进行考查，引导考生关注社会、人类、环境，培养学生的使命感和社会责任感，凸显历史学科的人文情怀与养育功能。”

陈老师建议，教师在今后的课堂教学中，要注意强调学科思想与基本方法，培养学生独立思考和创新能力，使学生在对历史知识的理解基础上，具备一定的分析和解决问题能力。

房山区教师进修学校历史高级教师王绯也表示，教师应在日常学习中鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题。同时，也要注意在综合社会实践活动中，关注学生在活动中的实际获得。

教学建议

针对新中考历史学科试题的考查思路与考核方式创新，专家表示，今后，教师在学科教学中，要注意以下三点：

一是落实基础，聚焦主干知识与关键能力。历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，教师应在教学中立足主干知识，以重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史线索和历史主题等作为主要内容，体现学科知识的基本结构框架。

二是重视培养学生理论与实践能力。教师要强调史料实证、史论结合、论从史出的历史学习方法。培养学生对史料的解读和获取信息的能力，以及从历史视角分析问题的能力。

三是注意价值引领，学以致用。教师需要在教学中为学生主动学习、积极探究、合作交流提供条件，不仅要引导学生树立正确的价值取向和积极向上的认识态度，更要正确引导学生在对历史的追溯中客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系。

点评专家

东城区教师研修中心 高级教师 孔东梅

北京教育学院石景山分院 高级教师 王洪云

房山区教师进修学校 高级教师 王绯

北师大三帆中学 高级教师 陈化锋

北京教科院基教研中心 高级教师 丁丁

生物

考查科学素养，促进学生终身学习。

2018年是生物学科进入北京市中考的第一年，试题以考查生物科学素养为总目标，以贴近考生社会生活和实践、贴近教材的内容作为命题情境，考查考生对初中生物主干知识的理解和应用，考查实验探究能力、问题解决能力。

同时，在命题方式上，试题坚持彰显生物学科的育人价值和社会价值，反映北京义务教育课程改革和新中考改革所取得的成就，为考生搭建展示学习过程与学习成果的平台。

北京教科院基教研中心特级教师荆林海表示，作为第一年进入新中考的学科，生物学科试题有新意、有亮点，可以为教师开展教学提供一些方向上的引导。

一是注重学科特色，展现学生能力。生物科学是以实验为基础的自然科学，它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有思维方式和探究过程。因此更加注重考查学生的理解能力、科学探究能力和问题解决能力。

二是发展学生潜能，促进终身学习。中考对学生义务教育阶段的学习具有“诊断”功能，是学生进入更高阶段学习的“助推器”和“加油站”，是进一步学习的新起点。通州区教师研修中心高级教师陈淑香认为，未来社会需要的人，不仅要具备扎实的知识基础和科学的思维能力，还需要有爱国情怀、社会责任意识和人文精神。“自主学习能力、阅读能力是人实现可持续发展的核心素养，是终身学习的必要能力。”

教学建议

专家建议，针对此次试题的命题形式和风格，教师不妨在今后的教学中，侧重以下几点教学，以帮助学生提升科学素养，形成创新思维及科学探究能力。

首先，教师要聚焦主干知识，回归课堂教学。此次生物试卷覆盖《考试说明》全部知识内容的75％以上，其中Ⅱ级要求的内容占80％以上。试题突出主干知识的考查，引导教学回归教材，重视基础知识，聚焦核心内容。通过不同梯度的问题以及开放性问题的设计，为不同发展水平的学生搭建展示平台，考出课堂表现。因此，教师要摒弃“死记硬背”、“题海战术”，减轻课业负担。

其次，教师要注重能力立意，指向问题解决。生物学科试题注重考查学生认识生命现象和规律的一些特有思维方式和研究方法，关注和突出对实验探究的考查，注重“宽”与“活”。教师应引导教学聚焦思维过程的指导和思维方法的培养，同时在教学中注重实验探究能力的培养，摒弃纸上谈兵，做“真”实验、“真”探究。

点评专家

北京教科院基教研中心 特级教师 荆林海

北京教科院基教研中心 特级教师 乔文军

北京教育学院石景山分院 高级教师 薛红

西城区教育研修学院 高级教师 杨涌

通州区教师研修中心 高级教师 陈淑香

地理

展现人地关系，帮助学生实现学段衔接。

新中考地理学科试题重点围绕人地关系、综合思维、区域认知、地理实践力等学科素养，突出综合性、区域性、实践性的特点，依托特定的情境，联系当前现实重大、热点话题，贴近学生身边现实生活中的实际问题，情境简明扼要，生动鲜活。考查主干知识和调用所学知识思考和分析解释地理问题的能力，体现地理实践力的培养。

北京教科院基教研中心教研员陈红分析指出，试卷突出学科特色，以区域认知、人地关系为学科命题主线贯穿其中，始终注重对初中地理教学的导向性。同时，试题也通过设问进行试题形式和内容的创新，注重对学生区域地理学习的一般方法和思维过程的考查，指向素养培养。“试题关注初高中内容的衔接和水平的递进，为高中教学内容把握提供教学参考，对初中地理教学将发挥重要的教学导向作用。”

人大附中通州校区宗连杰老师也认为，新中考地理学科试题为教师教学释放出新的信号，“当前初中地理教学中多有死记硬背结论，不注意地理学科思维过程和方法；多有肢解知识、碎片化知识的堆砌，不注意整体认知等问题，此次试题充分体现出考试评价对地理教学改革的导向作用。”

教学建议

专家表示，此次试题对初中一线地理教师的教学工作具有良好的示范和导向作用，教师应在今后的教学中，深入理解课标及《考试说明》的要求，整体把握初中地理教学要求，在教学中重点做好以下几方面工作：

一是要关注课堂，注重基础，从对知识的机械记忆学习过程，转向设置情境解决问题的学习过程；二是关注生活实际，把日常遇到的地理问题带进课堂，再将学到的知识、方法应用到生活中；三是要关注传统文化、关注时事热点，注重平时的积累；四是渗透地理学科学习方法，注重对学生学习能力的培养，借助综合思维，深化区域认知；五是加强地理实践活动在地理学习中的作用，注重不同形式的地理学习。

北京教科院基教研中心教研员高振奋表示，新中考地理试卷中有大量取材于学生地理学习实践活动的题目，教师在实际教学中要注重引领学生从观察、体验到阅读思考，将生活、阅读、实践活动有机整合，综合设计，全面实施教学过程，充分利用课堂实践、社会实践、实地考察、研学旅行等不同形式，构建开放地理课堂，将学生的地理学习真正与实践活动结合，在实践中思考学习，不断促进学生核心素养的形成和发展。“教师要鼓励学生不仅要‘读万卷书’，更要‘行万里路’”。

点评专家

北京教科院基教研中心 教研员 陈红

北京教科院基教研中心 教研员 高振奋

大兴区教师进修学校 教研员 孙宪云

朝阳区教研中心 教研员 李文胜

人大附中通州校区 教师 宗连杰