怎样才能让孩子背书快，小学语文书中有长课文和难课文，老师要怎么教给学生呢？

部编版语文教材，一到六年级的语文书中会出现长课文和难课文，很多语文老师觉得长课文和难课文是比较难教的，应该怎样教给自己的学生们呢？

长课文和难课文都是相对而言的，同样的学年只要超出之前课文的长度或难度，学生就会觉得课文比较长或者是存在难度，长课文大家都好理解，文字的数量比较多，篇幅太长。

难课文指的是在阅读上有许多读不太明白的地方，学生在理解上有一定难度。

下面我们就来说一说长课文怎样教？

不仅是对学生，对于老师也是这样的。新教材普及以来，有许多老师会觉得长课文和难课文很难教。总觉得小学生进入了初中之后，才会选取长课文和难课文这样的思想。

举个例子说说哪些属于长课文，比如一年级的下册《动物王国开大会》，三年级语文上册《卖火柴的小女孩》，四年级下册《小英雄雨来》……

如何教好长课文？

一、备好语文要素，聚焦核心问题

每一单元都会有指定的语文要素，而课文中也会有核心问题，就是关键问题。

每册语文书有两个重点的训练要素，每个单元的教学目标也会体现在单元的导语中，同学们在学习语文的时候要重点关注课后题，因为它会围绕单元语文要素进行设计，总之我们部编版教材的教学目标是非常明确的。

举具体的实例来说一说吧：

四年级语文下册的第七单元中，有一篇小说是《“诺曼底号”遇难》，这是一篇叙事性作品。

我们老师在教这一课之前就要背好语文要素，本单元的语文要素“从人物的语言动作等描写中，感受人物的品质”。

我们牢牢地抓住语文要素，去引导孩子们学这一篇小说。按照一定的要求给到孩子们，比如：阅读小说要关注清洁环境，感受人物的形象，所以在讲课的时候，就把核心问题聚焦在人物的语言动作上，用语言动作去感受人物的品质。

另外，在小说中的情节和环境描写可以适当的渗透，让学生明白这是为人物的品质服务的。

二、重视课后题，实现教学目标

文章的前面讲了课后题是为目标服务的，也就是说根据目标来设定相应的习题，让孩子对知识点的学习内容进行一个巩固，我们一定要重视好课后习题。

还是以这一课为例，这一课课后第2题就紧紧围绕单元语文要素提问，“‘诺曼底号’”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你能从中感受到他怎样的品质？

根据这一问题，老师在课上的时候要设计好环节，步步引导。

1.结合哈尔威船长与船员之间的对话，让孩子们感受船长的临危不惧，冷静与果断。

可以通过反复读文、圈画关键词等形式，让学生总结出来。

2. 品读人物之间的对话来体会船长忠于职守，舍己为人的优秀品质。

3.通过小组交流：“所有人都获救了，哈尔威船长却选择与“诺曼底号”轮船一起沉入海底，看到这里你明白了什么？

教师引导学生关注船长，他镇定地指挥大家撤离，在这个过程中，他与乘客的表现是不同的，以及最后他平静地和船一起沉入深渊等细节。

通过这一系列品读与思考，让学生们能够感受到人物品质，在教学中既紧扣了语文要素，又能体现长文短教这一教学方法。

三、长文短教，突出重点

看到这里，你可能会说只抓重点，结合语文要素去教长课文，自然变短了，这就是长文短教。

那么你理解对了一多半，接下来我们就具体说一说，拿一篇课文举例，如何在老师的教学中简化，把长课文用短教方法教给学生们，要针对难点，突出重点，直奔教学目标，提取主要信息就可以了。

例如部编版教材五年级上册的《白鹭》一文，它的教学难点是“为什么说白鹭是一首精巧的散文诗”？

我们还是先关注单元语文要素，这个单元的要素是初步了解课文，借助具体事物抒发感情的方法。

那我们就明确了如何让学生了解，把情感寄托在描述的事物上，是文章表达情感的常见方法。

学生通读课文之后，我们重点抓住课文的6~8自然段。这部分内容描写了白鹭觅食、栖息、飞行的三个场景。文字优美，画面感十足，通过朗读我们感受到白鹭如诗般优雅。

白鹭如诗如画的美，从文字中散发出来，学生感受到了之后，教学难点也就明白了！

总之，我们一定要长文短教，突出重点，关注并结合语文要素，我们在长文章中千万不要贪多，只管抓住重点去教学，求得一课一得，在孩子身上能够有一点收获，日积月累，孩子的语文素养会越来越高。