记忆力入门教程,三种有效的记忆方法,给你的记忆插上翅膀
我们学习遇到的第一个问题就是记忆,书看了好多遍,练习做了许多次但是效果不明显,有些知识当时记住了,过了一段时间又会忘的一干二净,学过的内容当我们使用的时候总是感觉零散,其实这是记忆方法出问种有效的记忆方法,给你的记忆插上翅膀题了。
学习从改变方法开始。传统的学习记忆方法效果差,要让记忆从短时记忆变为长时记忆,学生要改变学习方法,我们通常看到学生为了记忆英语单词,数学公式,物理概念,每天花费大量时间朗读,背诵,重复同样的内容,目的就是让这些课文,单词,概念等等内容牢牢记忆在脑海里,但是受记忆规律的影响,遗忘比记忆快,以记忆英语单词为例,第一天学的单词,第二天有百分之五十遗忘,随着时间的延迟遗忘的越快,第二天我们又要学习新的单词,隔一天又有百分之五十忘记,记不住英语单词要学好英语那就是天方夜谈,老师教给我们传统的学习方法是,重复,重复,再重复,及时练习,练习,再练习,甚至有些老师给学生传授的学习方法是“死记硬背”四字真言,直到掌握记住,但是一段时间又会忘记,这是效率最低的一种方式,这种练习意味着我们在机械地、快速地重复一些东西,想把它们烙在自己的记忆中,也就是“熟能生巧”,以为自己已经掌握了知识,实验证明,这种方法达不到真正的精通,也不会产生持久的记忆,只是在浪费时间,频繁的集中练习只会产生短期记忆。
如何让短时记忆变成长时记忆,我们可以掌握三种方法。
第一,检索性练习。检索式练习就是学习在中我们通过回想事实、概念或事件,检索练习就是测试,测试是一种行之有效的方法,学生测试的过程就是回忆应用知识的过程,检查过程就是学生将零散的知识进行组合的过程,学生以积极的思维参与到学习活动中来,通过检查知道那些知识理解了,那些知识还没有掌握,以后要把精力放在哪个薄弱的环节上,重点复习加以改进;测试加深对问题的理解,完成了一个从知到不知,再从不知到知的过程,回想已经学过的东西会让大脑重新巩固记忆,强化新知与已知之间的联系,方便你在今后进行回忆。检索测试可以有效地中止遗忘。有人做过实验,学生学过的数学知识上的部分知识点,分两部分,一部分知识学了之后进行测试,另一部分知识只要求学生反复复习,过一段时间对两部分知识进行考试,结果出人意料,学习之后进行测试的知识掌握程度为A-,只复习没做测试的知识掌握程度为C,这个结果说明,测试可以提高学生的记忆力。
第二学生学会间隔性练习。
间隔性练习就是新的知识学习之后,不要马上再重复,过一段时间再练习,例如学习生词之后不要马上听写单词,可以阅读课文,或做其他练习,间隔一点时间,回过头来再测试,这样的方式学习效果可能要好一些,这样做能让学习成果更加显著、记忆更加牢固,能有效地形成习惯优势。间隔性练习使知识存储的更牢靠,从短时记忆转换成长时记忆需要一点时间,短时记忆空间狭窄,向长期记忆中存放新知识需要有一个巩固的过程。在这个过程中,记忆痕迹要得到加深,被赋予含义,并和已知联系起来,从已知的经验中学习,这个过程需要数小时,甚至数天,快速频繁的练习会产生短期记忆,持久记忆则需要花时间进行心理演练以及其他巩固过程,学生在检测过程中出现了一些遗忘是正常现象,我们回过头来再检索所学的知识,重新触发巩固过程,进一步强化记忆。
第三,学生学会穿插和多样化练习,增强长期记忆。
学生都有这样的体会,一个晚上只复习一门功课,开始效果很好,但是越到后面,思维能力逐渐下降,进行不同种类的练习会使用大脑的不同区域,可以刺激大脑不同地方的兴奋点。教师在教学活动中同样可以采用穿插练习和多样化练习,教师不必担心学生刚学完某个知识不进行练习学生可能忘记,在练习中插入两个以上的主题或技能,也是一种胜过集中练习的学习方法。研究表面,从掌握知识和长期记忆上看,穿插练习远比集中练习的效果好。多样化练习促进知识的活学活用,学生要学会运用知识解决问题,解决问题的过程就是检验对所学知识掌握的情况,穿插练习和多样化学习是学生理解知识背后的一些规律,将学到的零碎的点的知识,变成学生自己的知识体系,这样知识就会长久储存在记忆里。
学习是一个记忆的过程,是积累经验的过程,学生要在学习中找到适合自己的方法。学会反思,温故,而知新,温故就是检索,知新就是掌握知识之间的联系,这里的温故不是简单重复原来的知识,简单温故只知道知道的知识,不知道未知的知识,学习就是在已知知识的基础上探索我们未知的知识,通过温故检索发现问题,重点加强对未知知识的学习,带着问题有目的的学习活动是一种积极的思维活动,学生学到的知识不易忘记,反思帮助我们获得经验的练习。
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