#2020生机大会#

写在前面：

背课文怎么背更好？怎么背不会损伤孩子的记忆力？又怎么背才记得牢？（附小学二年级课本，坐井观天思维导图）

可是你知道吗？未来的时代是知识竞赛的时代，因为现在的时代是知识爆炸的时代，经过知识的升级迭代，更加凝练了精华。

我们的脑容量又究竟有多少，足以让我们去储存垃圾呢？

教育是不平等的，资源是不平等，认知更是不平等的。如果没有两把刷子，你又拿什么去竞争？

所以其实孩子对于很多课文，特别是知识的理解，不是背过来就好，而是理解了才好。

这时候就有人说：“那究竟我们该怎么理解课文才背的过来呢？”

比如《坐井观天》这篇课文，很多孩子都理解坐井观天的含义是：“青蛙坐在井里看天所以天很小，小鸟看到了真正的天所以天很大。”极有讽刺意义。但是在背的时候可能就丢东落西，不容易掌握要领，因为不注意看就会觉得除了第一个自然段之外，其他几个自然段的对话很多都是重复。这就会让人丈二和尚摸不着头脑。容易思维混乱。

那么接下来让我们先来看看正文吧。

正文如下：

青蛙坐在井里。小鸟飞来了，落在井沿上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。

（图片来自网络，侵权即删）

讲解如下：

看完了正文，这时候你大概也能注意到，如果让一个不理解语言逻辑的小孩去背，很容易误入混乱，深陷焦虑了吧？

全文有七个自然段，期中后六个自然段都在青蛙和小鸟的对话中结束。而其中第一个自然段讲述事情的开始，也就是起因：“青蛙坐在井里。小鸟飞来了，落在井沿上。”

因为有了青蛙和小鸟各自的相遇，也就是第一自然段，所以后来开始了接下来的2到7自然段的对话。

课文的名字坐井观天也是对这篇课文的总体总结。全文在天到底是大还是小的争论中结束。

这时候我们是不是可以先引导孩子小鸟和青蛙是在什么情况下对话的？（青蛙坐在井里，看到了因为长途跋涉而口渴，最后落在井沿上找水的小鸟）因此开启了对话。

小鸟和青蛙是怎么对话的：具体在（2～7）自然段。那么把2～7自然段分解一下，你大概会发现：“2和3自然段是青蛙和小鸟的初始对话，这时候双方对对方的态度可能也是特别友好的。”

它具体从青蛙身上表现在：“青蛙问小鸟，你从哪儿来呀？的哪儿，这个儿化音。”因为有疑问。又有好奇，它是用主人的心态在亲切的对话“舟车劳顿的（飞了一百多里）的入侵者小鸟。”

它具体从小鸟身上表现在：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。这句话它的细节的详细程度（从哪儿来，疲劳程度，为什么下来这里）。”

对话的主要内容就是围绕着：“我在哪儿，我在的地方的『天』有多大。”有句话说的好：“你的认知决定你的圈层。可你的圈层也决定你的认知。”

小鸟在天上，每天翱翔于蓝天白云之间，它的圈层在整个天地之间，而井里的青蛙不同，它的圈层在井底，与井底的水虫和水草相伴，只能看见井面的天空。而这也是他们反复强调自己正确的原因所在。

接下来也就是4和5自然段，这近似是青蛙和小鸟的争论：

“青蛙说，朋友别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说，你弄错了。天无边无际大的很哪！”

在『别说大话了，和你弄错了』的对话之间，青蛙和小鸟各自肯定自己对天这一概念的认知。而它们之间因为着急争论所以语气明显着急，这也是各执一词者们的常态。

而这个各执一词的常态它是通过作者的描述表现出来的具体，它就是从一开始的2和3自然段引句：“青蛙问小鸟说，和小鸟回答道，”往4和5自然段过度后语言的急促感：“青蛙说，小鸟说，最后过度到，青蛙笑了，小鸟也笑了。”

最后的6和7自然段则更加进一步的强调各自的正确，并且还拿出了各自的证据。

青蛙强调的证据：“我天天坐在井里，一抬头就能看见天，我不会弄错的。

小鸟强调的证据：“朋友，是你弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。”

整篇作文，围绕小鸟从哪里来？那里是什么样？青蛙在哪里？那里又是什么样子？接着从讲述到肯定再到强调。

就这样在一步步强调各自观点的基础上坐实了『井底之蛙』，因为在井底而『坐井观天』的眼光的局限性。通透明了，幽默风趣。

而当我们把具体知识点拆解出来给予孩子，让他们也可以通透明了的去掌握的时候，其实孩子对于背诵这回事儿，也就不攻自破了。

最后思维导图奉上（如果文字略显啰嗦可以看导图哦）#生机大会2020##2020生机大会##2020生机大会活动#