作者:
极简大道
时间:2023-04-08
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识记：是人们获得和巩固个体知识经验的过程，或者说是对信息进行编码的过程。识记是记忆过程的第一个环节，各种信息只有先识记住，才能保持在头脑中，并在需要的时候把它提取出来，所以识记是记忆保持和再现的基础或前提。例如，学生只有反复记读一个外文单词,才能把这个单词贮存在头脑中，并在使用时将其提取出来。识记可分为几种，一种是根据识记活动的目的性可分为无意识记和有意识记。无意识记是没有预定目的,也无需意志努力的识记。例如学生听到一个笑话，很感兴趣，不知不觉就把它识记住了。有意识记是有预定目的，需要意志努力，并运用一定方法的识记。例如学生学外语时，背单词是一种有意识记。识记单词是一项艰苦的脑力劳动，学生需要以顽强的、持之以恒的意志努力来参与，并且在识记中要运用联想法、谐音法、匹配法等来帮助识记。识记过程根据其使用的方法，可分为机械识记和意义识记。机械识记是人在对事物没有理解的情况下，依据事物的外部联系而进行的识记。如学生对历史年代，外语单词等多属于机械识记。机械识记方法是以多次重复，反复复习为条件的。儿童使用机械识记方法较多。意义识记是建立在理解的基础之上，依据事物的内外联系，运用有关知识经验来进行的识记。或者说是学生对知识理解后的识记。一般来说，意义识记效果比机械识记效果好。在实际的识记过程中经常表现为无意识记和有意识记的统一、机械识记与意义识记的结合。在教学过程中，教师应尽可能地将无意义的材料意义化,建立多种联系，可帮助学生理解，防止机械识记。如编顺口溜等。乘法口诀、珠算口诀都是利用了这一点。教师在教学中还应尽可能地激发学生对知识的兴趣，促使学生利用无意识记来识记。对于一些重点内容教师要说明其意义和作用，使学生明确目的后，提高有意识记的效果。另外教师向学生介绍一些记忆术或识记方法，也是提高识记效果的有力因素。...
